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22 DE MAYO, UNA JORNADA DE HUELGA

Antes que nada he de decir que nunca hice huelga aunque no estuviese de acuerdo con lo que estaba pasando. Pero esta vez era diferente.

Ayer a la salida del cole, los padres me preguntáis sobre lo que voy a hacer y yo os devuelvo la pelota:

–         Esta huelga es más vuestra que mía -os digo- ¿qué vais a hacer vosotros?

–         Pues si, apoyaremos la huelga y no traemos a los niños.

Esa es la respuesta masiva que encontré en vosotros, los padres, y me siento orgulloso de teneros a mi lado en estos temas tan difíciles. Vosotros me dais la respuesta. También yo me pongo en huelga y el día 22 de mayo no trabajo, aunque me quiten el sueldo.

Ojo, el martes fui al cole, a ejercer mi derecho a la huelga, no a trabajar, aunque algunos compañeros no entiendan bien esta postura.

A la hora de la entrada, sólo veo a un alumno de la clase, así que eso me reafirma más en la idea de que tengo que seguir adelante aunque muchos de mis compañeros están acudiendo a sus puestos de trabajo.

 ¿Pero en realidad cuales son los motivos para esta protesta? De todas es sabido los recortes que los ministerios están haciendo. Sin entrar en muchas profundidades y resumiendo muchísimo, ahí van los que repercuten en la enseñanza:

–         Aumento de las tasas universitarias

–         Menos becas

–         Aumento de la ratio en las aulas

–         Bajada de sueldos hasta en un 15%

–         Aumento del IRPF

Nos quieren hacer creer que somos tontos. Nos quieren hacer creer que así habrá la misma calidad en la educación. Nos quieren hacer creer que todo esto es necesario. Nos quieren hacer creer que no hay otra opción.

Pues yo os digo que, en mi limitado entendimiento, todo esto se podía haber evitado hace años, cuando los maestros decíamos que los ordenadores que regalaron era un gasto innecesario y que el programa de calidad estaba mal planteado.

Pero no me quiero quedar con algo que ya no tiene vuelta atrás. Aún con todo esto, hay otras cosas en educación que podían eliminar, o recortar, antes que llegar a estas medidas tan poco efectivas. Por poner algún ejemplo:

–         Suspensión de sindicatos, por lo menos temporal hasta que nos sobre dinero para mantenerlos. Todos esos maestros que vuelvan a las aulas y así no haría falta tantos profesores en los colegios y no tendrían que aumentar la ratio. Total, en los años que llevo en la escuela (12) nunca ninguno me ayudó en nada.

–         Eliminación de los CEP´s. Se va mucha inversión en la formación y perfeccionamiento del profesorado. Podremos aguantar unos años con lo que sabemos. Total aprendo más y mejor de mis compañeros que con los cursos del CEP.

–         Fuera el servicio de inspección que sólo pone trabas a mi trabajo, exige papeles y estadísticas sin preocuparse de si de verdad los niños están bien atendidos o de si nos pueden ayudar en algo. Total todo lo que hace el inspector lo puede hacer, y de hecho ya lo hacen los directores.

En fin, así he pasado mi jornada de huelga, reflexionando sobre este tema y sobre los efectos que tendrá en el futuro.

Cada uno tiene sus motivos para ir o no a la huelga, pero el que más se escucha para no secundarla es el tema económico. Nadie quiere que le toquen sus nóminas más de lo que ya lo han hecho, y esto es muy triste.

Por mi parte estoy muy satisfecho con haber participado en la que se dice “la primera huelga general de la enseñanza en la historia de la enseñanza”.

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DÍA DE LA FAMILIA

En el consabido día del padre, 19 marzo, muchas tiendas se ponen las botas vendiendo corbatas, pijamas o cinturones para los papás más presumidos. Lotes de belleza y colonias para los más metrosexuales. Herramientas de bricolaje para los más manitas.

Para el día de la madre, primer domingo de mayo, otro tanto igual. Perfumes con buen olor, pañuelos de estampados increibles, secadores de pelo más potentes, libros de lectura, bolsos de diseño, cremas …

 En nuestro cole hemos optado, desde hace unos años, por aunar los dos días y celebrarlos como el día de la familia.

Pero todo esto, ¿por qué?

Cada vez son más frecuentes los alumnos que provienen de familias desestructuradas. Así nos encontramos con niños de madres solteras. Para ellos sería contraproducente hacer un regalo para su padre. También tenemos niños cuyos padres se han separado y han encontrado otra pareja. Es posible que alguno de ellos considere que tiene dos padres, o dos madres, o ambas cosas. ¿A quién le da el regalo? ¿Al biológico al que no ve porque le quitaron la custodia o la que vive con él día a día?

Tristemente, también nos podemos encontrar con el caso de algún chaval que perdió a alguno de sus progenitores y entonces, ese día de celebración y ese regalo especial, se convierten en día triste y sinsentido.

Y aún nos queda algo que está por venir; los niños cuya familia son dos padres o dos madres…

De lo que si estamos seguros, es que sea como sea, todos los niños tienen una familia que los quiere y a la que ellos quieren.

¡FELIZ DÍA DE LA FAMILIA!

TEST PARA MAESTROS

Todos, en algún momento, nos hemos sentido en alguna ocasión poco profesionales ante las dificultades encontradas en un día normal de clase. Y por esto, los hay que piensan que no son buenos maestros.  Esos días, en los que la clase está revuelta, en los que les gritas demasiado, o simplemente tienes ganas de que llegue la hora de que cada niño se vaya de vuelta con sus padres, son simplemente días normales que todos tenemos.

Pero si tienes dudas de si eres un buen maestro, te propongo un sencillo test. Responde con sinceridad y obtendrás respuesta a tus dudas.

–         ¿los alumnos te quieren?

–         ¿mantienes una buena relación con la mayoría de sus padres?

–         ¿los niños aprenden contigo?

–         ¿te gusta tu trabajo diario?

–         ¿te llevas bien con tus compañeros?

Si las respuestas son mayoritariamente afirmativas… no lo dudes.

¡Eres un buen maestro!

CUANDO CUENTO UN CUENTO

Ha llegado la hora de contar el tan ansiado cuento. Es, quizá, el momento más mágico de la jornada escolar y los niños se preparan para vivir, junto a sus personajes preferidos, una fantástica aventura.

Pero antes los preparo creando el ambiente propicio; a veces apagando la luz, o con una varita mágica, otras silbando una melodía o el dibujo de algún personaje de la historia. Entonces ellos presienten que algo va a pasar.

Pero todo esto a veces no es suficiente, no da el resultado esperado. Veamos…

-“Érase una vez un ratón que se llamaba Mateo y que vivía en el campo…

-¡Ah!, yo tengo un gato que se llama Mateo- interrumpe uno.

-Vale, vale… y que  tenía un primo

-¿Un primo?, como mi primo Carlos – dice otro.

-Está bien, hablemos de tu primo y de su gato.

En otra ocasión:

-… entonces los niños se perdieron en el bosque y…

-Que no, que así no es. Sus papás los dejaron allí “to” lejos y de noche.

-Si es verdad profe, porque la madrastra era “mu mala”

O esta otra:

-… y la abuela que estaba escondida en el armario salió para…

-Pero profe si el lobo se comió a la abuela

Y muchas otras como: pon-pon (tocan a la puerta), ¡uy! que me hago pipí, tengo mocos.

Entonces la magia se desvanece para siempre y no queda más remedio que decir eso de:

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

LA SILLA DE PENSAR

Muchas veces los maestros, cuando tenemos que castigar a algún chaval, se nos ocurren algunas formas que si las analizamos con cuidado puede ser que nos sorprendamos de lo que estamos haciendo en realidad.

Uno de estos castigos es la silla de pensar.

Tenemos en un rinconcito de la clase  una silla solitaria a donde van los niños cuando su comportamiento no es el adecuado y les decimos: “a pensar”.

Pues vamos a ver las consecuencias que puede tener este “castigo”.

Carlitos está en clase y no para de molestar a sus compañeros, le ha pintorreado a Susana la ficha, le ha roto el lápiz a Simón, ha derramado el zumo en el asiento…

Y el maestro no puede más.

-¡Carloooosssss!- le grita, lo coge del brazo y lo lleva a la silla, a pensar.

Y allí se queda Carlos un rato hasta que los demás olvidan sus trastadas y el maestro le levanta el castigo.

Más tarde en casa, mientras come con sus padres, Carlos pregunta:

-Papá, ¿puedo ir de excursión a la granja-escuela?

El padre responde.

-Uhmm, a ver, déjame, tengo que pensar

-Vaya… ¿a ti también te castigó el profe?…

EL ROJO ES UN COLOR

Dentro de la amplia gama de colores tenemos el rojo.

Es un color que simboliza, entre otras cosas,  fortaleza, poder, iniciativa y honradez. Y son muchos los que dicen que es el color del amor.

Además es uno de los primeros colores que se enseñan a los niños en infantil por ser un color primario junto con el amarillo y el azul.

Pero… parece ser que a todos no nos gusta lo mismo, ni los mismos colores. A los maestros se nos exige que anotemos, registremos, evaluemos, corrijamos… ¡pero no con el color rojo!

Y eso, ¿por qué?- nos preguntamos.

Hay una moda entre los pedagogos constructivistas que refieren que es muy negativo para los niños señalar los errores ya que se les puede crear un trauma psicológico y más si es con el color rojo porque parece que intimida.

Pero en realidad ¿qué es lo que está mal?

Desde mi punto de vista lo que está mal para los niños de infantil es que les corrijamos sus producciones, fichas y trabajos. Ellos hacen un esfuerzo por expresar algo y nosotros se lo marcamos, le ponemos nuestra huella…

¿Cómo podemos decir que un niño menor de 6 años se equivocó al dibujar o colorear?

¿Cómo se nos ocurre que hagan producciones, que se expresen y luego les decimos que se equivocaron?

¿Es así como pretendemos desarrollar su capacidad creativa?

En resumen, no se trata del rojo que es, al fin y al cabo, sólo un color más entre otros.